Reporte sobre el Paradigma Conductista (Sesión 5)

El Paradigma conductista cuenta con 3 grandes exponentes: F. B. Skinner, Benjamin Bloom y Robert Mager, cada uno de ellos contribuye de manera significativa a la didáctica de lo cual podemos destacar con respecto al Maestro surge el papel del docente como coordinador de las acciones que permitirán a los alumnos avanzar en los objetivos de aprendizaje. En cuanto al alumno al conocer los objetivos de aprendizaje, le permite tener claridad sobre lo que se espera de su desempeño, además alcanzar estos objetivos dependerá en gran medida del esfuerzo que cada uno de ellos realice. La enseñanza centrada en objetivos brinda al docente la oportunidad de realizar una planificación de estrategias así como de los recursos de los que puede echar mano para sustentar su práctica. Como estrategias didácticas lo más destacado es el uso de los medios audiovisuales como soporte, fundamento del surgimiento de instituciones educativas tan importantes en Latinoamérica como el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa. La evaluación al estar centrada en los objetivos de aprendizaje permite una retroalimentación inmediata y un reforzamiento positivo a los alcances de cada uno de los educandos.

´Los paradigmas y su relación con la teoría y los conceptos

Al escuchar la palabra Paradigma se vienen a la mente diversos conceptos o palabras relacionadas, como son: Idea, Modelo, Práctica, Parámetro, Creencia, Estructura.
De acuerdo con lo que mencionan Tomey, Alligood (1999) en muchas ocasiones se han presentado el concepto de paradigma, concepción y teoría, como sinónimos, sin embargo esto dependerá del nivel de abstracción. Si bien es cierto que no existen criterios unificados para conceptualizarlos. Kozier, Erb, Olivieri (1994) Menciónan que la diferencia más contundente es la siguiente: La concepción es la abstracción de diversos conceptos entre sí, surgiendo el modelo conceptual, la teoría surge de modelos conceptuales pero se limita al ámbito, contiene más conceptos concretos con definiciones y explicaciones detalladas de las premisas o hipótesis, uniéndolas a todas juntas. Los paradigmas ofrecen una explicación observable de los elementos que integran la teoría. Así, todas las teorías son modelos pero no todos los modelos llegan a ser teorías. El paradigma puede entenderse como una primera formulación teórica anterior a la generación del adecuado respaldo empírico. Los paradigmas evolucionan para convertirse en teorías cuando se genera un respaldo empírico suficiente para sus enunciados de relación. Por lo general, teorías, modelos y sistemas conceptuales poseen una estructura idéntica, todos ellos compuestos por enunciados de relación que pretenden describir o explicar los fenómenos y los sistemas. Los conceptos de teoría, paradigma y conceptos se pueden observar de manera gráfica para un mejor entendimiento como círculos concéntricos encontrando en el núcleo a los conceptos, circundado por los paradigmas y estos a su vez inmersos en las teorías.
El trabajo docente en múltiples ocasiones se realiza de una manera empírica, sin tener conciencia de la fundamentación teórica que la sustenta, sin embargo, aquellos docentes que realizan una planificación y planeación consciente de su labor fijándose los propósitos que pretende desarrollar , por lo general toma en cuenta las diversas fundamentaciones científicas que están a sus disposición para desarrollar su didáctica de manera eficaz y eficientemente.
Referencia
http://enfermeros.org/modelos-teorias.html

Imágen

wecandoitjustbelieve.blogspot.com